Lernen

An unserer Schule legen wir Wert auf einen demokratischen und kooperativen Führungs- und Erziehungsstil

Das gilt für Schulleitung, Kollegium, Schülerinnen und Schüler, Eltern und Kooperationspartner der Schule gleichermaßen. Wir begegnen uns mit gegenseitiger Wertschätzung und legen Wert auf einen reversiblen Kommunikationsfluss. Wir legen Wert auf transparente, demokratische und kooperative Entscheidungsprozesse im Team, wir legen Wert auf Verlässlichkeit und die Bereitschaft, Verantwortung zu übernehmen.

Wir wollen die Eigenverantwortlichkeit und Selbstverantwortung unserer Schülerinnen und Schüler im Laufe ihrer Schulzeit zunehmend stärken

Die Schülerinnen und Schüler sollen dadurch auch zu einem lebenslangen Lernen ermuntert und befähigt werden.

Wir wollen, dass jede Schülerin und jeder Schüler in unserer Schule die Bildungs- und Erziehungsangebote bekommt, die ihrer bzw. seiner individuellen Persönlichkeit entsprechen und ihre/seine Persönlichkeit stärken

Jede/r Schüler/in soll die Möglichkeit haben, seine/ihre individuellen Stärken aber auch Schwächen kennen zu lernen. Dabei ist es nach unserer Auffassung wichtig, dass die Schüler/innen ausreichend Gelegenheit bekommen, ihre persönlichen Stärken und Neigungen in der Schule zur Entfaltung kommen zu lassen. Dadurch wollen wir auch das Selbstwertgefühl unserer Schülerinnen und Schüler stärken.

Unser Ziel ist es, die Schülerinnen und Schüler in ihrer Teamfähigkeit zu stärken

Systematisches Teamtraining.

Individualisiertes Lernen als Unterrichtsprinzip in heterogenen Lerngruppen

Der Unterricht an unserer Schule gründet sich auf dem Prinzip des individualisierten Lernens. Dabei kommen zeitgemäße und vielfältige Materialien zum Einsatz, die ein systematisches, zunehmend eigenverantwortliches Lernen und Arbeiten in individuellen und kooperativen Arbeitsformen ermöglichen.

Vielfalt als Bereicherung

Unser Ziel ist die Gewährleistung einer optimalen Bildungschancengleichheit für alle Kinder und Jugendlichen unabhängig von ihrer Herkunft. Das schließt auch die Inklusion von Kindern mit Behinderungen ein. Wir betrachten Heterogenität als Chance für alle Schülerinnen und Schüler voneinander zu lernen und ihre Sozialkompetenzen zu stärken.

INTEGRATION STATT SELEKTION – EINE SCHULE FÜR ALLE SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER

Die Gemeinschaftsschule (GMS) ist eine neue Schulart, in welcher die Schüler auf der Grundlage moderner Unterrichtsmethoden und intelligenter Arbeitsmaterialien unabhängig von ihrem Leistungsprofil gemeinsam in heterogenen Lern- und Arbeitsgruppen lernen und arbeiten.

LEHRER ALLER SCHULARTEN

In der GMS arbeiten Lehrer aller Schularten:

• Grundschullehrer
• Hauptschullehrer
• Realschullehrer
• Gymnasiallehrer

DIE GMS FÜHRT ZU ALLEN BILDUNGSABSCHLÜSSEN

An der Gemeinschaftsschule können die Schüler alle drei Bildungsabschlüsse erreichen:

• Hauptschulabschluss nach Klasse 9 oder 10
• Realschulabschluss nach Klasse 10
• Gymnasialabschluss nach Klasse 13

WAHLPFLICHTFÄCHER UND PROFILBILDUNG IN DER GMS

Klasse 6:

• 2. Fremdsprache (Französisch)

Klasse 7:

Wahlpflichtfach

• Sprachliches Profil  (Fortführung 2. Fremdsprache)
• Naturwissenschaftliches Profil
• Soziales Profil

Klasse 8:

Profilfach

• 3. Fremdsprache (Spanisch)
• Naturwissenschaften und Technik
• Musik, Kunst oder Sport

LERNEN AUF UNTERSCHIEDLICHEN NIVEAUSTUFEN

Die Schüler erhalten individuell auf ihr Leistungsprofil zugeschnittene Lern- und Arbeitsangebote, mit dem Ziel, den für sie bestmöglichen Schulabschluss zu erreichen.

TUTORING ALS PRINZIP DER GMS

Beim Tutoring arbeiten Schüler unterschiedlicher Leistungsstufen zusammen in einer Gruppe. Dabei lernen die leistungsschwächeren Schüler von ihren „Tutoren“. Es ist wissenschaftlich belegt, dass dieses Tutoring sowohl für die Tutoren als auch für diejenigen, die vom Tutoring inhaltlich profitieren, eine hohe Wirksamkeit hinsichtlich des eigenen Bildungserfolgs hat.

REGELMÄSSIGE FEEDBACKGESPRÄCHE MIT ELTERN UND SCHÜLERN

Regelmäßige Feedbackgespräche über die Leistungsentwicklung und den Leistungsstand aber auch Beratungsgespräche hinsichtlich der weiteren Leistungsentwicklung des einzelnen Schülers sind ein weiteres Prinzip der GMS.

LERNCOACH ALS PERSÖNLICHER LERNBEGLEITER

Jeder Schüler hat seinen persönlichen Lerncoach, der ihn in seinem individuellen Lernprozess unterstützt und fördert. Dabei ist der Coach erster Ansprechpartner bei (Lern)Problemen. Er führt regelmäßige Auswertungs- und Beratungsgespräche mit dem Schüler auf der Grundlage gemeinsam formulierter Zielvereinbarungen.

ARBEIT IN KLEINEREN LERNGRUPPEN

Der Gruppenteiler liegt bei der GMS mit 28 Schülern unter dem regulären Klassenteiler von 30 Schülern bei den anderen weiterführenden Schularten. Dadurch lernen die Schüler in der GMS in kleineren Lerngruppen als üblich. Hinzu kommt eine höhere Versorgung der GMS mit Lehrerstunden, was eine intensivere Förderung ermöglicht.

KEINE NOTENGEBUNG

In der GMS sind Ziffernnoten nur in Abschlusszeugnissen vorgesehen oder wenn der Schüler die Schule wechselt und eine andere weiterführende Schule besuchen möchte.

Beachten Sie bitte den Link mit weiterführenden Informationen zur Frage der Sinnhaftigkeit einer Notengebung in der Schule.

Wozu brauchen wir Schulnoten?

DIFFERENZIERTE LEISTUNGSRÜCKMELDUNG

Zum Halbjahr und zum Ende des Schuljahres erhält jeder Schüler anstelle des bisher üblichen Notenzeugnisses eine ausführliche schriftliche Rückmeldung (Lernstandbericht) über seine Leistungsentwicklung und seinen Leistungsstand in den einzelnen Fächern. Für jedes Fach ist dabei ausgewiesen, auf welcher Niveaustufe (G=grundlegendes Niveau, M=mittleres Niveau, E=erweitertes Niveau) die einzelnen Leistungen überwiegend erbracht worden sind. Auf ausdrücklichen Wunsch der Eltern werden neben den schriftliche Beurteilungen auch Noten ausgewiesen.

KEIN SITZENBLEIBEN

In der GMS kann kein Schüler sitzenbleiben, da es zum Ende eines Schuljahres keine Versetzungsentscheidungen gibt. Ein Schüler kann aber ein Schuljahr auf Antrag freiwillig wiederholen.

STÄRKUNG VON SELBSTVERANTWORTUNG UND EIGENSTÄNDIGKEIT

In der GMS werden die Schüler systematisch und schrittweise dazu herangeführt, ihren Lernprozess zunehmend selbständig und in Eigenverantwortung zu steuern.

BERUFSWEGEPLANUNG

Im Hinblick auf eine immer komplexer werdende Arbeits- und Ausbildungswelt kommt es mehr denn je auf die richtige Berufs- oder Studienwahl an. Die Berufswegeplanung und damit die Förderung der Ausbildungs- und Studierfähikeit, ist eine zentrale Aufgabe der Bildungs- und Erziehungsarbeit an unserer Gemeinschaftsschule. Sie soll die Schülerinnen und Schüler bei der Berufs- und Studienwahl unterstützen.
Einen Überblick über die vielfältigen Erfordernisse hinsichtlich einer Berufsausbildung oder eines Studiums ermöglichen wir durch die enge Kooperation mit der Berufs- und Studienberatung der Bundesagentur für Arbeit.
Damit Schülerinnen und Schüler beim Übergang in einen beruflichen Ausbildungsgang bzw. einen Studiengang eine ihrer Schul- und Lebenssituation angepasste Berufswahl treffen können, benötigen sie eine objektive, breite und vor allem realitätsnahe Berufs- und Studieninformation. Gemeinsam mit unseren starken betrieblichen und institutionellen Kooperationspartnern vor Ort haben wir ein Netzwerk, welches in dieser Orientierungsphase begleitet und Anregungen schafft.

Profil

Uns liegt die ganzheitliche Stärkung unserer Schülerinnen und Schüler am Herzen. Programmatische Schwerpunkte sind die Förderung der Sprachkompetenz, die Stärkung der Friedensfähigkeit, Medienerziehung und Methodenkompetenz, sowie die Erziehung zur Gesundheit. Besondere Berücksichtigung erfahren diese Bereiche in der Profilbildung der Waldschule.

Unsere Schule verfügt über ein musisch-künstlerisches Profil.

Unsere Schule bietet in Kooperation mit der Jugendmusikschule die Möglichkeit an, Streicherklassen in den Jahrgangsstufen 3 und 4 zu bilden. Die Schüler und Schülerinnen dieser dritten und vierten Klassen haben dann in der Regel während einer Musikstunde eine Orchesterstunde am Vormittag. In einer 6. Stunde findet dann zusätzlich eine Kleingruppenstunde statt, die von einem Instrumentallehrer der Musikschule betreut wird. Allen Kindern wird für die Dauer der musikalischen Ausbildung ein Instrument zur Verfügung gestellt. Gibt es innerhalb eines Jahrgangs nicht ausreichend Anmeldungen für die Streicherklasse, bieten wir stattdessen eine Streicher-AG an.

Es finden verschiedene Projekte / Aufführungen / Ausflüge im Bereich Kunst, Musik und Theater statt. 

• Besuche im Hornmoldhaus 
• Besuche in der Städtischen Galerie mit anschließendem Projekt
• Theaterbesuche (z. B. Badewanne, Theater im Marquardt…)
• Projekt Schattenspiel
• Aufführung des Grundschulchors
• Aufführung der Theater-AG
• …

Unsere Schule verfügt über ein bewegungs- und ernährungserzieherisches Profil.

Unser Motto: Lernen durch Bewegung.

Unser Unterrichtsalltag wird mit zahlreichen Bewegungsmöglichkeiten und Bewegungsspielen aufgelockert.
Die Lernumgebung im Klassenzimmer und auf dem Pausenhof ist bewegungsgerecht gestaltet. Der Schultag unserer Kinder wird durch Bewegung rhythmisiert: es finden Wechsel zwischen konzentriertem Arbeiten und Erholungsphasen statt. 

Für jedes Kind bieten wir mindestens 200 Minuten Bewegungszeit pro Woche:

• Zwei Stunden Sportunterricht in der Sporthalle oder im Bissinger Hallenbad (3. Klasse)
• Eine weitere Stunde Sportunterricht: Schwerpunkt: Förderung der Ausdauer, sowie Freude an der Bewegung
• Wenn möglich, 2 Stunden Sport-AG-Angebote
• täglicher BaB (Bus auf Beinen: Gehgemeinschaft zur Schule von Eltern begleitet)
• tägliche 15-minütige und 20-minütige Bewegungspause Dabei dürfen die Kinder in der großen Pause die auf dem Pausenhof fest installierten Spielgeräte benutzen oder sich aus der Spielkiste Kleinspielgeräte ausleihen.

Gemeinsam mit Eltern hat das Kollegium ein Konzept für einen neu zu errichtenden Schulspielplatz erarbeitet. Der hervorragend bewegungsintensive Spielplatz konnte im Schuljahr 2014/2015 eröffnet werden.

Folgende Sport-AGs konnten in den letzten Jahren an der Schule stattfinden:

• Tennis – AG
• Tischtennis – AG
• Zirkus – AG
• Judo – AG
• Schach – AG
• Selbstbehauptung-AG (siehe Besonderheiten)

Außerdem gibt es Kooperationen mit den örtlichen Vereinen, um den Kindern einen Einblick in die verschiedenen Sportarten zu ermöglichen. 

• Bietigheimer Hockey- u. Tennisclub e.V. (BHTC)
• Handball-Verein (SG BBM)
• Fußball-Verein (FSV 08)
• …

Regelmäßig finden besondere sportliche Veranstaltungen statt: 

Grundschulsporttag, Eislauftag, Wandertage und Projekttage 

Alle zwei Jahre planen wir einen Sponsoren-Laufs zugunsten von unterschiedlichen Organisationen, die caritativ tätig sind. 

Außerdem wird vom gesamten Kollegium darauf geachtet, außerunterrichtliche Lerngänge wie zum Beispiel der Besuch des Hornmoldhauses in der Fußgängerzone in Bietigheim zu Fuß zurückzulegen. 

Um die Qualität des Sportunterrichts zu sichern, wird dieser möglichst von ausgebildeten Lehrkräften bzw. von Lehrkräften mit entsprechenden Fortbildungen unterrichtet.

Eine zentrale Aufgabe des Schulsportunterrichts besteht darin, Kindern und Jugendlichen regelmäßige Bewegungsanreize sowie Bewegungs- und Körpererfahrungen zu bieten. 

Somit bekommt die zentrale Aufgabe des Schulsports, die Entwicklung sportlicher Handlungsfähigkeit und die Hinführung zu lebenslangem Sporttreiben, ein zusätzliches Gewicht. Untersuchungen haben gezeigt, dass systematisches Ausdauertraining Auswirkungen auf unterschiedliche kindliche Entwicklungsbereiche hat und somit auch direkten Einfluss auf das schulische Lernen nimmt. So bewirkt die Durchführung eines regelmäßigen Ausdauertrainings:

• eine Verbesserung der Einstellung zum Lernen
• eine signifikante Verbesserung der Leistungsfähigkeit der Schüler
• eine Verbesserung des Selbstbewusstseins und des Selbstkonzepts
• eine Verbesserung des Durchhaltevermögens und der Zielstrebigkeit
• eine Verbesserung der kognitiven Lernfähigkeit
• eine Steigerung der sportlichen Aktivität in der Freizeit

Zudem wirkt sich der regelmäßige Ausdauersport gesamtheitlich positiv auf das Schulleben aus:

• einen deutlichen Rückgang der Unfallhäufigkeit an der Schule
• eine Verbesserung der Einstellung der Schüler gegenüber ihrer Schule
• einen Rückgang der Aggressionen während der Pause
• eine Verbesserung des Schulklimas.

Wir nehmen teil am Europäischen Schulfruchtprogramm.

Wir kooperieren mit BEKI. 

Besonderheiten

Schulanfang: Es gehört zum pädagogischen Konzept unserer Schule, dass der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule durch enge Kooperation mit den Kindertagesstätten und mit gegenseitigen Besuchen gut vorbereitet wird. 

Arbeitsgemeinschaften: Der Bildungsplan fordert vermehrt die Kooperation mit außerschulischen Partnern sowie projektartiges Arbeiten. In unserer Schule werden auch Arbeitsgemeinschaften von engagierten Eltern und Jugendbegleitern angeboten.

Selbstbehauptungs-Training: Für die zweiten Klassen wird in Kooperation mit dem Judo-Verein Bietigheim-Bissingen ein spezielles Training in einem Umfang von 8 Stunden angeboten.

Schulkind-Betreuung: Die Schulkind-Betreuung verfügt derzeit über drei Räume im Mensagebäude und betreut Kinder von 7.00 Uhr bis 8.30 Uhr und von 12.00 Uhr bis 17.00 Uhr. Die Kinder haben die Möglichkeit gemeinsam mit den Betreuerinnen das Mittagessen in der Mensa einzunehmen.

Hausaufgabenbetreuung: Je nach Verfügbarkeit der Jugendbegleiter bieten wir für unsere Kinder ab Klasse 2 von 12.00 Uhr bis 13.30 Uhr eine kostenlose Hausaufgabenbetreuung an.

Unterrichtszeiten: Der Unterricht beginnt in der Regel um 7.40 Uhr. Der Schulhof öffnet bereits ab 7.25 Uhr. Ab diesem Zeitpunkt werden die Kinder beaufsichtigt.

Bus auf Beinen: Der BaB ist eine Gehgemeinschaft von Grundschülern „auf Beinen“, die gemeinsam ihren Schulweg erleben. Die Gehgemeinschaft startet zu Fuß von einem Ausgangspunkt (Haltestelle) und geht nach einem Fahrplan (Bus). Die Schüler werden von einem Erwachsenen begleitet.
Die Begleitperson ist Ansprechpartner, hilft in schwierigen Situationen und passt mit auf. Es existieren derzeit zwei verschiedene Linien.

Tag des Buches: Einmal pro Jahr findet in unserer Mensa ein ganz besonderer Tag statt. Das Buch steht dabei im Mittelpunkt und kann mit allen Sinnen genossen werden. Organisiert wird dieser Tag von unserem Förderverein und startet mit einer Lesung aus einem ausgesuchten Werk. Im Anschluss daran gibt es themenorientierte Bastelangebote und eine Schmöker-Ecke. Die Lehrerinnen und Lehrer, sowie die Lesepaten unterstützen die Kinder. Versüßt wird diese Aktion von frischen, duftenden Waffeln.

„Lebendigen Adventskalender“: Der „Lebendige Adventskalender“ ist eine Aktion der Martin-Luther-Kirche. In ganz Bissingen werden in der Adventszeit Fenster kunstvoll geschmückt. Jeden Tag wird ein anderes „Fenster“ besucht. Dort werden gemeinsam Advents- oder Weihnachtslieder gesungen und es gibt Punsch und Waffeln. Auch die Waldschule war in den letzten Jahren mit dabei.

Curriculare Inhalte der einzelnen Bausteine

Eigenverantwortlichkeit und Selbstverantwortung stärken: 

Kompetenzorientiertes Lernen

Das Ziel unserer Lernzeit ist neben dem Erwerb von Sachkompetenz stets auch der Erwerb von personaler,

sozialer und methodischer Kompetenz. Die Ziele von Lerneinheiten sind deshalb schüler-, prozess- und ergebnisorientiert formuliert.

Stärkung der Lesekompetenz

1. Feste Vorlesezeiten durch Lehrer oder Schüler
2. Freie Lesezeiten
3. Flohkiste Fitnesstraining
4. Lesenacht Klasse 2
5. Klassenbücherei
6. Bibliotheksbesuch
7. Tag des Buches
8. Buchpräsentationen in Klasse 2,3,4
9. Klassenlektüre in Klasse 2,3,4
10. 10.Antolin
11. 11.Klasse 4: 2 Wochen Tageszeitung lesen
    (Sponsor Bietigheimer Zeitung)

Methoden-Curriculum

Ein verbindliches Methodencurriculum vereinfacht die Arbeit der Lehrenden, da Lern- und Arbeitstechniken, wenn sie einmal eingeführt sind, ohne großen Aufwand im Unterricht angewendet werden können. Es vereinfacht darüber hinaus das Lernen der Schüler, die befähigt werden, sich selbstständig Wissen anzueignen.

Wochenplanarbeit

Bei der Wochenplanarbeit erhalten die Schülerinnen und Schüler zu Beginn eines bestimmten Zeitraumes einen Plan, auf welchem Aufgaben aus den verschiedenen Fächern mit ihren Lerninhalten aufgelistet sind. In den dafür vorgesehenen Unterrichtsstunden besteht die Möglichkeit, den Wochenplan in unterschiedlichen Sozialformen wie Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit zu bearbeiten. Die Hilfe des Lehrers soll nur dann in Anspruch genommen werden, wenn es unbedingt notwendig ist. Auch bei der Korrektur der erledigten Aufgaben steht die Selbstkontrolle des Schülers im Vordergrund. Die Wochenplanarbeit ermöglicht individuelle, speziell auf den einzelnen Schüler zugeschnittene Aufgaben.

Integrierte Medienerziehung

Inzwischen stehen in den meisten Klassenzimmern digitale Tafeln und phasenweise I-Pads für die Schüler zur Verfügung. Ab Klasse 2 findet regelmäßiges Lesen mit Antolin statt. In den Klassen 3 und 4 gibt es auch digitale Angebote mit Lernspielen, Anton, Antolin, Learning-Apps und Klassen-Padlets.

Die Schülerinnen und Schüler erstellen eigene Homepage-Beiträge.

Stärkung der Basiskompetenzen

Wir stärken die Basiskompetenzen unserer Schülerinnen und Schüler durch regelmäßige Diagnosen und individuelle Förderung (siehe Förderkonzept).

• Deutsch-Diagnose durch HSP und WLLP
• VERA Deutsch in Klasse 3
• Sprachförderung
• LRS-Förderung
• Mathe-Diagnose in Klasse 1
  nach 3 Wochen
  im Januar
  im Juni 
• VERA Mathematik in Klasse 3
• Dyskalkulie-Förderung

Ordnungsdienste

Förderung der Eigenverantwortlichkeit durch verbindliche Ordnungsdienste wie

• Tafel- und Blumendienst
• Fenster- und Lüftungsdienst
• Sprudeldienst
• Austeildienst
• Hofdienst
• …

Verschiedene Lern-und Arbeitsformen

Einzelarbeit

Partnerarbeit

Gruppenarbeit

Stationenarbeit

Werkstattarbeit

Wochenplanarbeit

Projektarbeit

Helfersystem

Expertensystem

Selbstkontrolle

Präsentationen

Lernen aus Fehlern (Selbstdiktate, Dosendiktate, Partnerdiktate (mit Kontrolle) Rechtschreibkonferenzen)

Teamfähigkeit stärken: 

Kooperative Lernformen

Beim Kooperativen Lernen ist der Lernprozess ebenso wichtig wie das Ergebnis. Lehrer und Schüler arbeiten gemeinsam daran, ein Lernumfeld zu schaffen, in dem unabhängige Einzelpersonen gemeinsam kooperative Aufgaben bearbeiten. Kooperatives Lernen beteiligt die Schüler an einem aktiven, schülerorientierten Lernprozess, in dem Problemlösungsstrategien und langfristige Lernstrategien entwickelt werden. Diese werden benötigt, um den Herausforderungen des (Berufs-)Lebens in unserer zunehmend komplexen Welt zu begegnen.

Individuelle Persönlichkeit stärken: 

Klassen- und Jahrgangsübergreifende Projekte

In unsere Schule gibt es regelmäßige Klassen- und jahrgangsübergreifende Projekte, Schulfeste und 

Schul-Gottesdienste.

Patenmodell

Das Patenmodell ist eine Kooperation der Klassenstufen
1 und 9. Die 9.-Klässler besuchen 1mal pro Woche die
1.-Klässler im Klassenzimmer und unterstützen ihre Schützlinge als Assistant Teacher. Die 9.-Klässler bereiten ein Themenfest für die 1.-Klässler vor. Auf dem Schulhof sind die „Großen“ Ansprechpartner für die „Kleinen“.

Kooperation der Klassenstufen 4 und 5

Die vierten Klassen besuchen die 5.-Klässler im Unterricht

Einzelne Gemeinschaftsschüler besuchen die 4.-Klässler und erzählen von ihren Erfahrungen.

Demokratischer und kooperativer Führungs- und Erziehungsstil: 

1. Wahl der Klassensprecher in Klasse 2, 3 und 4
2. Entscheidungen nach dem Mehrheitsprinzip
3. Umgang mit „Störungen“

Unterrichtsprinzip „erfahren statt belehren“: 

Einbeziehung von Experten in den Unterricht

Mobilitätserziehung in Klasse 1
„Das kleine Zebra“: Verkehrstheater für die ersten Klassen
Fahrrad-Training und –Prüfung mit der Verkehrspolizei in Klasse 4

Ernährungsexperten von BEKI

Einbeziehung von außerschulischen Lernorten

Hornmoldhaus

Städtische Galerie

Bruchwald, Rothenacker Wald

Spielplatz, Robinsonspielplatz

Schullandheim Strümpfelbrunn

Kirchen in Bissingen

Naturfreundehaus

KLASSENTAGE KLASSENSTUFE 5

ZIELE:

Die Ziele werden individuell an die jeweilige Klasse angepasst.

AUSZUG EINIGER MÖGLICHEN ZIELE:

• Klassenzusammenhalt stärken und damit eine gute Arbeits-grundlage für das kommende Schuljahr schaffen.
• Sich außerhalb des Unterrichts besser kennen lernen
• Positive Förderung des Klassenklimas
• Teamfähigkeit entwickeln (miteinander reden, Absprachen treffen, zuhören lernen, Fairplay, sich durchsetzen / nachgeben können, Höflichkeit, Verlässlichkeit, Ideen ein-bringen, Durchhaltevermögen entwickeln, …)
• Konfliktfähigkeit entwickeln (persönliche Anliegen artikulieren und vertreten,Kritikfähigkeit, Konflikte als Teil des alltäglichen Lebens sehen lernen, sich in Ich-Botschaften ausdrücken lernen, Verantwortung für das eigene Verhalten übernehmen, gegenseitiges Verständnis entwickeln, …)

INHALTE/THEMEN:

Die Inhalte/Themen werden den Bedürfnissen der jeweiligen Klasse angepasst.

AUSZUG EINIGER MÖGLICHER INHALTE/THEMEN:

• Teamaufgaben: z.B. Flusswanderung, Tal des Tode, Dicht an Dicht, Stumme Schlange, Der große Preis, …
• Gemeinsames Essen (einkaufen, kochen, Tisch decken, aufräumen)
• Ansprechen und Klärung von Konflikten
• Sich in andere Rollen einfühlen
• Klassenregeln erstellen/überarbeiten
• Eigenes Verhalten reflektieren lernen
• Verantwortung für eigenes Verhalten übernehmen

METHODEN:

• Spiele und Übungen
• 
Klassenrat
• 
Feedback
• 
Rollenspiele
• 
Teamaufgaben
• Erlebnispädagogik

ORGANISATION:

Leitung: KlassenlehrerIn und Sozialarbeit

Ganze Klasse (zu Beginn des Schuljahres Klasse 5; Anzahl der Tage ist je nach Zielsetzung und Bedarf individuell)

KLASSENTAGE KLASSENSTUFE 7

Zu Beginn des 7. Schuljahres führt die Klasse mit dem Schulsozialarbeiter Herrn Witte und dem Klassenlehrer/ der Klassenlehrerin 2 Klassentage durch.

Das Ziel ist die Stärkung der Klassengemeinschaft und die Förderung der Teamkompetenz jedes Schülers/ jeder Schülerin. Deshalb finden sie nicht in der Schule statt sondern im Jugendhaus Bissingen.

Alles wird gemeinsam unternommen. Beginnend mit dem gemeinsamen Frühstück, das eine Schülergruppe vorbereitet, folgt die Besprechung der Regeln und des Tagesablaufs. Nun geht es zur ersten Gruppenaufgabe. Nach dem gemeinsamen Mittagessen fährt eine Hälfte der Klasse mit dem Schulsozialarbeiter mit dem Kanu von der  Rommelmühle zum Viadukt. Hierbei müssen sich die Schüler/Schülerinnen aufeinander verlassen, sonst kommen sie nicht trocken am Ziel an. Das fördert das Vertrauen in den anderen und man lernt sich besser kennen.  Die andere  Hälfte erarbeitet währenddessen mit dem Klassenlehrer/ der Klassenlehrerin eine Aufgabe  im Jugendhaus.  Am folgenden Tag werden die Gruppen getauscht.

Den Abschluss bildet am dritten Tag ein Reflexionsgespräch über die Tage und den Gewinn für die Klasse als Team.

SCHULLANDHEIM KLASSENSTUFE 7

Seit mehreren Jahren verbringen die 7. Klassen der Waldschule ihr fünftägiges Schullandheim auf der Burg Rieneck. Dort werden vielfältige Möglichkeiten für Ausflugsziele und ein breites Spektrum an Programmangeboten für unsere Schüler/innen geboten.Im Mittelpunkt stehen dabei Spiele und Übungen zur Team-, Vertrauensbildung und Förderung der Problemlösefähigkeit. Im angrenzenden Hochseilgarten haben die Schüler/innen auch die Möglichkeit ihre Grenzen zu erfahren und sich selbst herauszufordern.

www.burg-rieneck.de

PROJEKTWOCHE FAHRRAD

Die 6. Klassen der Waldschule führen zum Ende des Schuljahres eine Projektwoche zum Thema „Fahrrad“ durch.

• Ist mein Fahrrad verkehrssicher?
• Kenne ich die Verkehrsregeln?
• Kann ich einen Geschicklichkeitsparcours mit dem Fahrrad fehlerfrei durchfahren?
• Kann ich auf lustigen Fahrrädern fahren?
• Wir erfahren wie die Technik am Fahrrad funktioniert.
• Wir besuchen das Zweiradmuseum in Neckarsulm.
• Wir lernen die Geschichte des Fahrrads von der Draisine bis zum modernen Fahrrad kennen.
• Wir informieren uns über das Berufsbild des Zweiradmechatronikers.
• Wir beschäftigen uns mit bekannten Fahrradrennen (z.B. Tour de France) und Radrennfahrern.

ZEITUNG IN DER SCHULE (ZISCH)

Ist ein Projekt, bei dem die Schüler/innen in den Klassen 7-10 für einen Monat die Zeitung kennenlernen, lesen und selber Zeitung machen.

Ziel ist

• die Förderung von Lesemotivation
• die Stärkung der Basiskompetenzen Lesen und Schreiben
• die Vermittlung und Stärkung der Fähigkeiten, mit traditionellen und neuen Medien sinnvoll umzugehen.

Deutsch geht gut

Seit vielen Jahren beteiligt sich die Waldschule Bissingen mit ihren Schülern am Projekt Deutsch geht gut!

Das Projekt richtet sich an Schüler/innen zwischen 13 und 17 Jahren.

Autoren nichtdeutscher Herkunft lesen für die Klassen aus ihren Werken, die sie in deutscher Sprache publiziert haben.

Anschließend treffen sich interessierte Schüler zur Schreibwerkstatt und schrieben unter der fachkundigen Anleitung von Nikita, der eigens dafür aus Stuttgart an die Waldschule kommt, eigene Texte, die sie wiederum vor Publikum vortragen.

Anschließend werden dann alle Texte in einer Sonderbeilage der Bietigheimer Zeitung veröffentlicht.

AUSDAUERTRAINING

Im Primarbereich (Klasse 1-4) und im Sekundarbereich der Gemeinschaftsschule stellt der Ausdauersport ein Baustein in unserem schulischen Curriculum dar.

Die dritte Sportstunde in der Woche wird zur systematischen Verbesserung der persönlichen Ausdauer unserer Schüler genützt. Um die Qualität dieser Sportstunde zu sichern, wird möglichst von ausgebildeten Lehrkräften bzw. von Lehrkräften mit entsprechenden Fortbildungen unterrichtet.

Eine zentrale Aufrage des Schulsportunterrichts besteht darin, Kindern und Jugendlichen regelmäßige Bewegungsanreize sowie Bewegungs- und Körpererfahrungen zu bieten. Somit bekommt die zentrale Aufgabe des Schulsports, die Entwicklung sportlicher Handlungsfähigkeit und die Hinführung zu lebenslangem Sporttreiben, ein zusätzliches Gewicht. Untersuchungen haben gezeigt, dass das systematische Ausdauertraining Auswirkungen auf unterschiedliche kindliche Entwicklungsbereiche hat und somit auch direkten Einfluss auf das schulische Lernen nimmt. So bewirkt die Durchführung eines regelmäßigen Ausdauertrainings:

• eine signifikante Verbesserung der Leistungsfähigkeit der Schüler
• eine Verbesserung der Einstellung zum Lernen
• eine Verbesserung des Selbstbewusstseins und des Selbstkonzepts
• eine Verbesserung des Durchhaltevermögens und der Zielstrebigkeit
• eine Verbesserung der kognitiven Lernfähigkeit
• eine Steigerung der sportlichen Aktivität in der Freizeit

Zudem wirkt sich der regelmäßige Ausdauersport gesamtheitlich positiv auf das Schulleben aus:

• einen deutlichen Rückgang der Unfallhäufigkeit an der Schule
• eine Verbesserung der Einstellung der Schüler gegenüber ihrer Schule
• einen Rückgang der Aggressionen während der Pause
• eine Verbesserung des Schulklimas.

BERUFSWEGEPLANUNG

Im Hinblick auf eine immer komplexer werdende Arbeits- und Ausbildungswelt kommt es mehr denn je auf die richtige Berufs- oder Studienwahl an. Die Berufswegeplanung und damit die Förderung der Ausbildungs- und Studierfähigkeit, ist eine zentrale Aufgabe der Bildungs- und Erziehungsarbeit an unserer Gemeinschaftsschule.
Sie soll die Schülerinnen und Schüler bei der Berufs- und Studienwahl unterstützen. Einen Überblick über die vielfältigen Erfordernisse hinsichtlich einer Berufsausbildung oder eines Studiums ermöglichen wir durch die enge Kooperation mit der Berufs- und Studienberatung der Bundesagentur für Arbeit. Damit Schülerinnen und Schüler beim Übergang in einen beruflichen Ausbildungsgang bzw. einen Studiengang eine ihrer Schul- und Lebenssituation angepasste Berufswahl treffen können, benötigen sie eine objektive, breite und vor allem realitätsnahe Berufs- und Studieninformation. Gemeinsam mit unseren starken betrieblichen und institutionellen Kooperationspartnern vor Ort haben wir ein Netzwerk, welches in dieserOrientierungsphase begleitet und Anregungen schafft.

EINIGE BAUSTEINE DER BERUFSWEGEPLANUNG SIND:

DIE AUSBILDUNGSBOTSCHAFTERMESSE

Alle zwei Jahre veranstalten wir in den Räumen unserer Schule eine Ausbildungsbotschaftermesse. Das bedeutet, dass wir den Schülerinnen und Schülern und deren Eltern die Möglichkeit geben wollten, verschiedene Ausbildungsberufe näher kennen zu lernen und sich über die Berufe genauer zu informieren. Da wir die Erfahrung gemacht haben, dass Erfahrungsberichten der Auszubildenden von unseren Schülerinnen und Schülern in besonderer Weise angenommen werden und dies sowohl die Motivation als auch das Interesse der Schüler weckt, führten wir diese Veranstaltung an unserer Schule durch. Anlässlich dieser Ausbildungsbotschaftermesse stellten uns viele Bietigheimer Unternehmen ihre Auszubildenden zur Verfügung. Diese Auszubildenden, sogenannte Ausbildungsbotschafter, stehen den Schülerinnen und Schülern als Ansprechpartner zur Verfügung. Unser Anliegen ist es, für beide Bildungsabschlüsse die Vorstellung von Ausbildungsberufen im handwerklichen, technischen, kaufmännischen und auch im sozialen Bereich zu ermöglichen. Nicht zuletzt eröffnete die Ausbildungsbotschaftermesse für die Schülerinnen und Schüler und deren Eltern die Möglichkeit, Betriebe und ihr Ausbildungs-angebot im Rahmen dieser Ausbildungsmesse kennenzulernen. Die Messe ergibt für den einen oder anderen Schüler die Möglichkeit einen Kontakt zu einem Unternehmen oder einer sozialen Einrichtung herzustellen.

BORIS

Das Berufswahl-SIEGEL Baden-Württemberg „BoriS“ ist eine Auszeichnung und Zertifizierung von Praxis-Projekten für Maßnahmen und Aktivitäten der Berufs- und Studien-orientierung, die über die in den Bildungsplänen und den Verwaltungsvorschriften geforderten Standards weit hinausgehen. BoriS ist die Abkürzung für Berufsorientierung an Schulen. Dabei muss es sich um bereits durchgeführte Maßnahmen im Sinne der Berufs- und Studienorientierung handeln. Die Waldschule Bissingen hat sich der umfangreichen Überprüfung bereits zum zweiten Mal gestellt und wurde erneut mit dem Siegel für ihre hohen Standards in der Berufswegeplanung ausgezeichnet.

PRAKTIKA

Grundsätzlich soll ein Praktikum die Chance bieten, in einen Beruf beziehungsweise in eine Branche hinein zu schnuppern und erste praktische berufliche Erfahrungen zu sammeln. Die Praktika während der Schulzeit sind sogenannte berufsorientierte Praktika. Sie sind in Klasse 7, 8 und 9 verpflichtend für alle Schüler. Ein Ferienpraktikum ist natürlich freiwillig möglich – es wird ausdrücklich von der Schule unterstützt. Hierzu steht der Waldschule ein organisiertes Netzwerk der Industrievereinigung Bietigheim zur Verfügung. Außerdem gibt es noch für Schüler der Klasse 10 (Hauptschulzug) sogenannte Praxistage.

STREICHERKLASSE

In der Hirnforschung ist es inzwischen unbestritten, dass das frühkindliche Musizieren einen durchweg positiven und förderlichen Einfluss auf die Sprachentwicklung und die Denk- und Lernleistungen hat. Darüber hinaus festigen die Kinder beim gemeinsamen Musizieren in erlebnisbezogener Weise ihre sozialen Kompetenzen und erleben Freude in der Gemeinschaft. Dank der Kooperation mit der Jugendmusikschule haben an der Waldschule alle Kinder die Möglichkeit, ab der 3. Klasse ein Streichinstrument zu erlernen. Alle Kinder, die sich zu dieser frühmusikalischen Ausbildung anmelden, gehören zu der sogenannten Streicherklasse. Im Stundenplan sind für die Streichergruppen 2 Wochenstunden parallel zum regulären Musikunterricht fest verankert, in denen sie durch erfahrene Musikpädagogen der Jugendmusikschule in Kooperation mit Lehrkräften der Waldschule das Musizieren mit ihrem Streichinstrument auf der Grundlage musiktheoretischer Grundkenntnisse erlernen. Das bedeutet, dass das Streicherangebot kein zusätzliches sondern ein alternatives Angebot zum regulären Musikunterricht darstellt, mit dem Schwerpunkt des Instrumentalspiels.

SPORT- UND SPIELTAG

Bewegung, Spiel und Spaß werden in der Waldschule Bissingen ganz groß geschrieben. Dies zeigt sich vor allem beim alljährlichen Sport- und Spieltag der Grundschule sowie auch der Sekundarstufe, an dem alle Schülerinnen und Schüler der Waldschule teilnehmen. Dabei werden diese in klassenübergreifende und altersgemischte Gruppen eingeteilt. Das gemeinsame Spiel und der Spaß am Sporttreiben stehen an diesem Tag im Vordergrund. Man lernt sich neu kennen und versucht im Spiel gemeinsam ein Ziel zu erreichen.

Beim Sporttag der Grundschule dürfen sich die Kinder an insgesamt 16 Stationen ausprobieren und austoben. Für jede absolvierte Station erhalten die Schülerinnen und Schüler einen Stempel auf ihre Laufkarte. Gefragt werden Geschicklichkeit, Balancegefühl, aber auch Mut. Große Unterstützung erhalten die Verantwortlichen Grundschulkollegen durch die Schulsportmentoren. Sie begleiteten ihre Gruppen von Station zu Station.

Beim Schulsporttag der Sekundarstufe kommen die kleinen, einfach und schnell zu verstehende Spiele wie z.B. Zombie-, Jäger- oder Völkerball zum Zug. Aber auch die großen Spiele, wie Fussball, Basketball und Tischtennis werden den Schülerinnen und Schülern angeboten. In der Vorbereitung und Durchführung wird großen Wert auf die Mitarbeit der Schüler gelegt. Hierbei werden organisatorische Fähigkeiten gefördert.

Auf dem Jahresprogramm der Waldschule Bissingen steht auch der Besuch von außerschulischen Sportveranstaltungen der ortsansässigen Vereine.

Den Anfang macht hier das 24- Stundenschwimmen des Schwimmverein Bietigheim. Hier kann jeder Schüler so viele Meter in 24 Stunden schwimmen wie er schafft und trägt damit zu einem guten Gesamtergebnis der Waldschule bei. Eltern, Verwandte und Freunde sind hierbei auch recht herzlich eingeladen für die Schule zu starten.

Auch beim Silvesterlauf des TSV Bietigheim nimmt die Schule teil. Im Vorfeld treffen sich Eltern, Schüler/innen und Lehrer/innen zum mehrmaligen gemeinsamen Lauftraining. In lockerer Atmosphäre wird unter fachkundiger Begleitung die eigene Ausdauer verbessert und einer erfolgreichen Teilnahme am Wettkampf steht dann nichts mehr im Wege. Auch hier steht das gemeinsame Erleben des Sports und der Schulgemeinschaft im Vordergrund.

Der Ellental-Triathlon der Schulen ist auch fester Bestandteil des Jahresprogramms. Die Sportlehrer der Schulen bereiten im Vorfeld alle Schüler/innen auf die Strapazen des Wettkampfs bestmöglich vor. Dabei kann einzeln oder in der Staffel (mit Partner) gestartet werden. Nicht teilnehmende Schüler/innen sind mit den Lehrern meist vor Ort um ihre Mitschüler durch ihr Anfeuern zu unterstützen. Die erbrachten Leistungen werden im Fach Sport gewürdigt.

SCHULZIRKUS ZIBANA

Der Schulzirkus „Zibana“ ist eine Arbeitsgemeinschaft von Schülerinnen und Schülern der Klassen 5 bis 9. Es besteht eine Kooperation mit der Jugendförderung „Das Netz“. Das Training findet einmal pro Woche für je zwei Schulstunden in der Sporthalle statt. Es dient als Angebot zur individuellen Förderung und zielt dabei vor allem auf die Förderung des Selbstbewusstseins und der Teamfähigkeit. Die Schülerinnen und Schüler haben die Möglichkeit motorische Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erlernen und zu üben.
Freude und Spaß an der Bewegung und in der Zusammenarbeit mit Mitschülern kommen hier nicht zu kurz. Folgende Disziplinen können erlernt werden: Jonglage, Einrad, Hochrad, Diabolo, Teller, Trapez, Flowersticks und Vieles mehr. Pro Schuljahr gibt es zwei bis drei Aufführungen für Kindergärten, andere Schulen, Eltern und unsere Schulgemeinschaft. In unserem Schulcurriculum ist „Zirkussport“ als ein zusätzliches, reguläres Fach für Klasse 5 verankert.

Technik-Club

Englisch-Club

Tiere im und am Wasser

Musik-Club

Textil-Club

Schreibwerkstatt-Club

Mathe-Club

Experimentelles Drucken-Club

Umwelt erforschen-Club

Primarstufe:

–       Chor

–       Schach

Sekundarstufe:

–       pBone (Posaune)

–       Schülerzeitung/Homepage

–       Musical

–       Spiele

–       Kochen

–       Fußball

–       Schulzirkus

–       Wirkungsvoll Präsentieren

–       Kreatives Malen

–       Songtexte schreiben

–       Mediation

–       Offenes Ohr

Auf dem Internetportal des Kultusministeriums finden Sie weiterführende Informationen und Antworten auf Ihre Fragen zur Gemeinschaftsschule.

Der folgende Link führt Sie auf diese Seite:

www.km-bw.de/Gemeinschaftsschule

Lob und Anerkennung von höchster Stelle

Im Rahmen des Programms „Klassentreffen – unterwegs in Sachen Bildung“ besuchte uns am 17. Januar 2018 Kultusministerin Dr. Susanne Eisenmann. Begleitet wurde sie von der Schulpräsidentin Claudia Rugart, dem Oberbürgermeister Jürgen Kessing und dem Leiter des Staatlichen Schulamtes Ludwigsburg Hubert Haaga.

Die Ministerin interessierte sich für das pädagogische Konzept unserer Gemeinschaftsschule. Nach einer kurzen Einführung durch die Lerngruppenleiterin Lisa Stadler nahm Frau Dr. Eisenmann das Arbeiten und Lernen im Fach Deutsch und Mathematik der Klassen 6a und 6b in Augenschein, dabei ging sie auch in das Gespräch mit den Schülerinnen und Schülern.

Markus Wolff, zuständig für die Berufswegeplanung an der Waldschule, führte den hohen Besuch mit einer eigens erstellten Präsentation in das Berufswegekonzept der Waldschule ein.

Die Kultusministerin bescheinigte der Waldschule eine „tolle Arbeit“ die das Kollegium leistet. Im Hinblick auf die individuelle Förderung und die unterschiedlichen Lerngeschwindigkeiten in einer Klasse, sagte die Ministerin, dass sie diese Form des Lernens und Arbeitens befürworte „wenn man auf den unterschiedlichen Leistungsstand eingehen kann“. Sie stellte fest, dass dies an der Waldschule der Fall sei und funktioniere.

Wir freuen und sehr, dass das Gelingen unserer Unterrichtsarbeit von höchster Stelle in dieser Weise Anerkennung findet und wir in unserer Arbeit auch von dieser Seite bestätigt werden.

Im Anschluss an den Rundgang durch unsere Schule kam es noch zu einem intensiven Gedankenaustausch im kleineren Kreis von Schulleitung, Lehrkräften unserer Schule und den Elternbeiratsvorsitzenden Frau Barkhofen und Frau Kretzer mit der Ministerin, Frau Rugart und Herrn Haaga. Eine für uns dabei wichtige Aussage der Ministerin war dabei die klare Feststellung, dass die Gemeinschaftsschulen auch in Zukunft ein fester Bestandteil in der Baden-Württembergischen Schullandschaft sein werden.

Brief einer Mutter Dezember 2017

„… Meine beiden älteren Söhne …. fühlen sich sehr wohl an der Waldschule. Der Grund dafür beruht auf Kleinigkeiten, die vielen auf den ersten Blick fast schon bedeutungslos erscheinen mögen. Es gibt Dinge, die ich weder sehen, messen noch greifen kann, die ich aber sehr wohl spüre und wahrnehme….  was ich vielleicht am besten mit der inneren Harmonie in einer Gemeinschaft beschreiben könnte.

Die Basis für diese innere Harmonie bilden der wertschätzende Umgang miteinander, die Einstellung zur Arbeit, die Motivation, Zuverlässigkeit, Echtheit im Tun sowie die Vorbildwirkung und Konsequenz. Gelingt es den Beteiligten, diese Punkte ausgewogen umzusetzen, so wird das positive Gefühl bewusst und auch unbewusst nach außen getragen.

Dies war der Beweggrund, meine Kinder an der Waldschule anzumelden. Ein größeres Lob kann ich … Ihrem Kollegium nicht aussprechen.“