MSG (Musik)

Musik-Video-Projekte aus dem Schuljahr 2003/04

Beschreibung der Projekte	Video Teil 1	Video Teil 2	Video Teil 3
Der Unterricht in MSG an der Waldschule    weitere MSG (Musik) - Projekte (mit Videos)

Im Folgenden werden einige MSG-Musik - "Projekte" aus dem Schuljahr  2003/04 sehr knapp beschrieben, damit die Intentionen zu den Videoclips etwas deutlicher werden. Die Clips sind stark geschnitten, vermitteln aber hoffentlich trotzdem einen Eindruck unserer Arbeitsweise. Sie zeigen sowohl Anfangsmusizieren, -singen und -tanzen als auch Teile von fertigen "Produktionen" auf CD oder DVD. Ziel ist nicht, perfekte "Stars" oder "Sternchen" zu präsentieren sondern mögliche musikdidaktische Arbeitsweisen, fächerübergreifende Aspekte und Möglichkeiten der projektorientierten Arbeit mit den anderen Bereichen von MSG aufzuzeigen. Selbstverständlich kann das nicht von heute auf morgen und alles auf einmal erreicht werden. Auch Rückschläge und Misserfolge wollen immer wieder aufgearbeitet sein, sind jedoch für Lehrer und Schüler ständiger Quell neuer Überlegungen. Vor allem soll gezeigt werden, dass die Schülerinnen und Schüler Freude an dem praktischen Musikunterricht haben.

Kurzbeschreibungen der "Projektsplitter"

Die „Projektsplitter“ sind aufgeteilt in 3 Teile bzw. Videofilme von ca. 11´, 12´ und 9´ Spieldauer.

Video Teil 1:

Video anschauen: hohe Qualität (11 min - 213 MB)  Video anschauen: niedrige Qualität (11 min - 16,5 MB)

[ Beschreibung Video Teil 2         Beschreibung Video Teil 3]

Klasse 5: I come from Alabama       

Dieses Projekt zeigt das Zusammenwirken der Elemente von Musizieren, Tanzen (Bewegen) und Gestalten. Singen war auch vertreten, so dass praktisch alle musikalischen Elemente genutzt waren, aber leider ist dieser Clip verloren gegangen und kann daher nicht gezeigt werden. Beim Musizieren kam es darauf an, eine leichte Begleitstimme perfekt am Keyboard mit zu spielen. Das Gefühl für Rhythmus und gleichmäßiges Spielen sollte geschult werden, ebenso das genaue Hinhören (Playback) und das Achten auf den Nachbarn beim Gruppenmusizieren. Es musste nicht perfekt sein – wie man im Video hört. Dieser Teil sollte eigentlich mit dem Gruppengesang und dem Playback zusammengeschnitten werden , so die Grundlage für einen Squaredance bilden und damit das Projekt abrunden. Aber aus besagtem Grunde konnten wir dies leider nicht verwirklichen und die Tanzgrundlage blieb ein Torso.
Gezeigt werden also nur Arbeitsphasen, die in Klasse 5 noch relativ stark von der Lehrkraft gelenkt sind, aber schon ein Muster für späteres eigenverantwortliches Arbeiten darstellt. Anfangs gab es „Berührungsängste“ Jungen/Mädchen, aber das legte sich rasch, nachdem Jungen/Jungen und Mädchen/Mädchen“ zusammen getanzt hatten, aber was sie dann gar nicht so „cool“ fanden...

Der Song wurde als Playback mit Keyboard, der Software "Band in a Box" und "Cubase" als MIDI-File erstellt, dem die Schülerbegleitung zugemischt wurde.

Der blaue Hintergrund ist eine so genannte Blue-Box, d.h. mit dem PC kann später ein beliebiger Hintergrund dazugemischt werden, wie man später in vielen anderen Clips sehen wird. Das blaue Tuch ist im Fachhandel erhältlich (zum Beispiel Fa Gerriets GmbH, Tel. 07665-960-0; www.gerriets.com).
Gern haben die Schülerinnen und Schüler die Rolle des „Callers“ beim Squaredance übernommen und wenn man so will fächerübergreifend Englisch geübt.

Wie sonst in keinem anderen Fach waren die Schülerinnen und Schüler schon bald mehr als heiß auf die „Lernkontrolle“, wenn sie ihre „Leistungen“ zum Schluss der Stunde am Bildschirm begutachten durften. Wenn man dann die Begeisterung auch der musisch nicht so starken Kinder sieht, fragt man sich, warum so etwas irgendwann benotet werden muss, wodurch möglicherweise die Spontaneität , die Freude am Tun und hohe Bereitschaft mit zu machen bei vielen wieder einen erheblichen Dämpfer bekommt.
 

Klasse 5: Das Denkmal - Ist ein Mann in 'Brunnen g'fallen

Auch bei diesem Projekt standen wieder Musizieren und Singen an erster Stelle. Die einfache Melodie im Fünffingerraum war von jedem zu schaffen. Grundlage wiederum ein vorbereitetes MIDI-File. Auch hier Zusammenführung von Selbstmusiziertem und -gesungenem. Erste Solo-Versuche am Mikrofon. Erfinden und Arbeiten mit eigenen Texten, Singen und Präsentieren Solo in der Gruppe sowie Entscheidungen treffen, welcher Text verwendet werden soll. Bei diesem Projekt im 2. Halbjahr wurde der Sketch „Das Denkmal“ aus der Gruppe MSG-Theater des 1. Halbjahres aufgegriffen und musikalisch weiter bearbeitet. (Einen Kurzausschnitt kann man im Video-Clip sehen.) Kameraarbeit haben Schüler schon teilweise selbst übernommen, ebenfalls die Arbeit am Audio-Mischer (Mikrofone). Erstmals zu sehen ist der virtuelle Rapsfeld-Hintergrund (Blue-Box)

Klasse 6: Schick' mir 'nen Engel

In Klasse 6 wissen die Schüler schon einigermaßen sich zu präsentieren. Sowohl die meisten Mädchen als auch Jungen haben nicht mehr so viel Scheu, sich vor Kamera und Mikrofon zu produzieren. So fällt es leicht, auf ihre Wünsche einzugehen. Als Solo trauen sich noch nicht viele, aber zu zweit oder zu dritt imitieren sie gern ihre Lieblinge. Nebel und Wind mittels Maschinen von den Schülern selbst eingesetzt, auch Kameraarbeit, Beleuchtung und Hintergrundwahl.

Klasse 6: Italo-/ American - Songs

Spaß und Freude sollen bei MSG im Vordergrund stehen. Ein in Gruppen erarbeiteter Song-Mix bringt dieses deutlich zum Ausdruck. Die Songs wurden nach eigener Wahl zusammen gestellt und eingeübt. Jede Gruppe musste sich präsentieren. Die Unbefangenheit, mit der Schülerinnen und Schüler mit den Medien umgehen, kann nicht früh genug angelegt und gepflegt werden. „Störenfriede in Mathe“ (die Jungen in diesem Beitrag), die auch mit dem Mikrofon nur den Schalk im Nacken hatten und anfangs nur Quatsch machten, merkten bald, dass auch sie etwas konnten und schon war die Anstrengungsbereitschaft da. Leider funktioniert das aber nicht immer...
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Video Teil 2:

Video anschauen: hohe Qualität (12 min - 213 MB)  Video anschauen: niedrige Qualität (12 min - 16,3 MB)

[ Beschreibung Video Teil 1         Beschreibung Video Teil 3]

Klasse 6: Jingle Bells

In der Vorweihnachtszeit wurde in der Klasse auch mal über Weihnachtsgeschenke gesprochen. Irgend jemand der „Sechser“ hatte plötzlich die Idee, die Eltern zu einem Adventsnachmittag einzuladen und dabei „Jingle Bells“ vor zu singen, aber das fand die Mehrheit nicht gut. Dann schlug jemand vor, das Lied zu singen, aufzunehmen und als Audio-Kassette mit nach Hause zu nehmen. Daraus wurde dann der Wunsch, ein Video zu drehen, Weihnachtswünsche dazu zu sprechen und als Geschenk auf CD oder DVD zu brennen bzw. auf VHS zu überspielen. Aufgrund der mangelnden Zeit wurde der Gesang zwar nicht „schön“, aber stolz waren alle und Spaß gemacht hat es allemal. Da das Basis-MIDI-File eine Eigenproduktion war, konnte der fertige Song mit den Weihnachtswünschen in ganzer Länge überspielt und jedem Schüler mitgegeben werden, der einen Rohling oder eine VHS-Kassette mitbrachte. Für das Kopieren wurden ältere Schüler verpflichtet, die es gern taten und dadurch Anerkennung von den „Kleinen“ erhielten. Schön war, dass auch ausländische Weihnachtsgrüße zustande kamen. Auf dem Clip kann leider nur ein Ausschnitt gezeigt werden.
 

Klasse 7: Every Day Girl

Die Arbeitsweise in Klasse 7 ändert sich bei Mädchen so gut wie nicht. Jungen haben ihre pubertären Probleme und mögen sich was Stimme und tänzerische Bewegungen angeht nicht mehr so gerne präsentieren. Sie übernehmen besser technische Aufgaben am Audio-Mischpult oder erarbeiten Sequenzen am Musik-PC. Auch Kameraarbeit oder leichte Video-Schnittfunktionen bereiten ihnen keine Präsentationsprobleme. Sie lernen aber, dass das Herstellen von Musik eben etwas mehr ist, als sie nur zu konsumieren. Mädchen probieren sich dagegen gern aus (Schminke etc.) und engagieren sich immer lieber mit Stimme und Körper. Sinnvoll genutzt kann das vom musikalischen Wert her durchaus wertvoll sein, denn sie studieren die Profi-Clips ihrer Stars mit kritischen Augen und versuchen zu imitieren. Dabei geht mancher auf, wie viel Mühe es kostet, etwas Ordentliches zu erarbeiten und wie viel geschummelt werden kann mit Stimme, Licht und Technik – und dies vor allem bei der professionellen Musikproduktion.

Klasse 7: Come si fa

Dieser Beitrag soll zeigen, dass auch Einzelpräsentationen schon in der Klasse 7 ihren Platz haben können, aber auch dieses Ergebnis ist keine Einzelleistung. Das Mädchen hat mit ihrer Gruppe zusammen lange an den Kameraeinstellungen gearbeitet und den Titel x-mal gesungen, ehe er geschnitten werden konnte. Sie übte nicht nur im Unterricht, sondern auch in Schulpausen und an Nachmittagen, wenn der Musiksaal frei war und sie keine Schule hatte. Natürlich wurde diese Gruppe auch entsprechend beraten und die Endfassung hat der Lehrer abgemischt, aber die CD machte in der Schule die Runde. Auch hier leider nur „Splitter“ im Clip.

Klasse 8: Girls in the House

Weitgehend selbstständig, aber noch unter Beratung durch den Musiklehrer und die Sportlehrerin, hat die Mädchengruppe ihren Titel sowohl choreographisch, gesanglich und gestalterisch erarbeitet. Auch die Bearbeitung der virtuellen Hintergründe lag zum Teil in den Händen der Mädchen. Auch wenn zwei der Mädchen immer wieder „aussteigen“ wollten, gelang es den anderen Gruppenmitgliedern, sie bei der Stange zu halten, um das Gruppenergebnis nicht zu gefährden. Am Schluss waren alle wirklich stolz auf ihre Präsentation.

Klasse 8: Usher - Mix

Usher-Fieber in der Klasse 8. Gleich zwei Jungen-Gruppen haben sich für die Bearbeitung eines aktuellen Hits entschieden und wollten ihn unabhängig voneinander bearbeiten. Konkurrent hebt das Geschäft!
In diesem Beispiel hebt die Gruppe auf Rap- und Breakeffekte ab. Die Gestaltungsidee stammt von den Schülern. Auch die Einstudierung und die sportlichen Einwürfe haben sie sich selbst überlegt.
Auch bei diesem Projekt zeigt sich wieder, dass flüssiges Englischsprechen für Hauptschüler durchaus leistbar ist. Es gibt doch zu denken, dass die gleichen Schüler im Englischunterricht größte Schwierigkeiten haben, den Text einer Unit auch nur annähernd so problemlos vorzutragen... Sage noch einer, Hauptschüler können kein Englisch....

Klasse 8: Usher - Der Streit

Das zweite Usher-Beispiel soll die gewaltlose Aufarbeitung eines Konfliktes zeigen. Eine Gruppe von Jugendlichen hänselt aufgrund schlechter Basketballleistungen einen Jungen, der sich eigentlich rächen will. Er besinnt sich aber auf seine Stärke beim Breaken und zeigt was er kann. Das versöhnt die Gruppe und man zieht gemächlich davon. Die Geschichte wurde von den Schülern erfunden, selbst in Szene gesetzt und gefilmt. Lediglich beim Schneiden musste geholfen werden.

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Video Teil 3:

Video anschauen: hohe Qualität (12 min - 213 MB)  Video anschauen: niedrige Qualität (12 min - 16,3 MB)

[ Beschreibung Video Teil 1         Beschreibung Video Teil 2]

Klasse 8/9: Rap-/ Schmusemusik

Die gemischte Gruppe der Klassen 8/9 wollte sich ganz verschiedenen Musikstilen widmen und diese dann mischen. Daraus wurde dann der Mix „Rap-/ Schmusemu“ . Auch hier gestalteten die Schülerinnen und Schüler weitgehend selbstständig und sie versuchten, die Musik eigenständig zu interpretieren. Bewusst wurden harte und weiche Hintergründe (Vorweihnachtszeit) zur Musik gewählt. Der Text des Solo-Rappers ist selbst gemacht, das Outfit passend zum Hintergrund und zur Aussage der Musik.

Klasse 8/9: Tanzen:

Zwei Mädchengruppen wollten reine, aber grundverschiedene Tänze ggf. mit angedeutetem Singen (Mikrofone) erarbeiten. Gestaltung und Choreographie blieb ihnen überlassen. Sie mussten die einzelnen Projektschritte dokumentieren, vor den anderen Gruppen erklären und begründen und schließlich auch präsentieren. Videos wurden nur von Arbeitsphasen zur Selbstkontrolle gefertigt. Gegenseitige gruppenübergreifende Hilfen waren erwünscht und wurden auch geleistet.

Klasse 9: Aaliya

Zwei Mädchen hatten sich in Klasse 8 des Schuljahres 2002/03 schon mit in einem Projekt mit der Sängerin Aaliya beschäftigt. Sie entschlossen sich dieses wieder aufzufrischen, anzureichen und damit in die HAP-Projektprüfung zu gehen. Im Vortragsteil referierten sie über die Sängerin und deren Karriere. Sie stellten Aaliya´s Lebensstil dem von schillernden Komponisten (Haydn, Mozart, Beethoven) aus der Klassik gegenüber und verglichen die Musik von Aaliya mit Musikstilen aus der Klassik sowie der Pop-Musik aus den 50er und 60er Jahre (Bill Haley, Beatles, Elvis Presley). Außerdem gestalteten sie sowohl den tänzerischen, den Gesangsteil und die beleuchtungs- und tontechnische Vorbereitung völlig eigenständig. Technische Hilfe bekamen sie nur von Mitschülern, die beim Musiklehrer als „Techniker“ in der Musik-AG (EBA) tätig sind. Der Video-Clip wurde übrigens nicht bei der Originalprüfung aufgenommen.

Gerold Siemer